为患者营造安静的环境，使其情绪稳定；对相关检查进行完善，给予病情明确的诊断；依据患者的需要，给予安定类药物。患者需卧床休息，呼吸道保持通畅，吸氧；对于高血压患者，控制其降压药的使用，将血压水平控制在一定的范围内（160/100）。密切观测患者的生命体征，加强对患者的心电监护，控制输液，水电解质保持平衡。适当给予低温疗法，对脑组织加强保护，为患者后期的脑部康复提供了基础。
來源:
当我踏近家的那时，映入眼帘的是萧条土砖房前那一坪的荒草，还有那一只脚较短的老桌子上的棺材盖——我停驻了脚步，我呆了，我不知道发生了什么，我不敢去想接下来我该面对什么。当我踏进家门的那一刻，看见的是父亲如平时一般安详的躺着，只是与平时不同的是安静了很多，并且再也不会醒来。而母亲崩溃的样子让我那是觉得此刻我就是家里的顶梁柱，我该挑起这个担子了，我不能垮掉，我必须坚强，我来不及悲伤。因为这一年我已16岁了。接下来最头痛的问题是父亲的安葬费用，白天我要和叔叔一同处理丧事，晚上要守着母亲（此时的母亲已经崩溃了），那一阵是三天三夜没休息过。
11日以色列为前总理沙龙举行国葬 现场图
学校心理咨询效果评价模型能够直观和全方位展现每个个案的改变过程，对学校心理咨询工作产生非常大的促进作用。以报告人为主导的学校心理咨询效果评价模型符合学校心理咨询的特点，关注当事人学习、生活、环境因素，有助于形成当事学生积极的心理支持环境。相较于简单的咨询记录表，这种效果评价模型还给予学校心理咨询工作者非常严谨、明晰的咨询思考。另外，这个模型还细化了“心理辅导教师”报告项目，让我们在咨询结束后对整个咨询过程有整体的认识。当然，这样的咨询效果评价模型是细致及严谨的，需要学校心理咨询工作者在咨询实践中及时记录及反思，才能带给自己更多的思考和努力方向。并且，此模型只适用于学校心理咨询（个体辅导），对于全员参与的发展性心理辅导（如团体辅导）则有非常大的局限。